#编程教学和师生趣事分享#

芬兰教育部长说：“在未来，如果你的孩子懂编程，他就是未来世界的创造者；如果他不懂，他只是使用者。

随着科技的发展，编程学习也是全球化的趋势，国内编程学习热潮日盛。越来越多的家长开始让孩子接触学习编程。近年来，许多的家长都纷纷给小孩子报名学少儿编程，很多家长知道学习编程对孩子有很大的好处，却不知道编程的具体作用到底是什么？我们知道未来是人工智能的时代，人工智能的出现将会取代现今社会中大部分职业。想要不被取代最好的方式就是成为人工智能的创造者，而人工智能的基础就是编程。通过学习少儿编程，可以提高孩子的综合能力，例如编程能力、综合学科能力、逻辑思维能力、未来职场竞争力和领导力等等

编程能力如此重要，其重要性到底体现在哪里呢？它到底能给孩子什么好处呢？个人觉得可以提高创造力、编程对自信心提高了建立自信心、培养专注力和细心度、提升团队协作能力，同时还能满足职业需要。编程的学习真的越发重要了，在未来它的重要性也将更加明显。作为孩子爸妈，你是否已经做好充分的考虑，让自己的孩子学习编程呢？

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1、对于编程0基础的孩子建议从「图形化编程」入手。

少儿编程入门推荐从图形化编程入手。接触过少儿编程的家长们都知道，在目前所有的编程语言中，常见的、公认的最佳少儿编程入门语言就是图形化编程。因为对于一些零基础的学生来说，可视化图形编程比较友好，相比于传统的代码编程，图形化编程更加简单、易读、易上手。

孩子可以没有英文单词积累，也可以不会使用键盘打字，只需要运用鼠标拖动拼接积木指令，以类似搭积木的方式就可以轻松的完成编程。

图形化编程避开了复杂的代码，保留了编程思维，可以帮助孩子们更轻松更高效地掌握编程的底层逻辑，培养逻辑思维。

虽然图形化编程用积木指令代替了复杂的代码，但是编程的底层逻辑和知识点依然完整，比如指令运行结构、循环结构、条件语句，还有变量和函数等等，编程该有基础知识和逻辑判断都包含在内。

其实，学习编程最重要的不是学习某种语言，而是学习计算机底层的思维逻辑。无论是图形化编程语言，还是代码型编程语言，都只是程序逻辑的一种表达方法，最终目的都是与计算机进行交互，让计算机执行命令。

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2022年9月份开学，孩子上初中预备班了（非上海地区的六年级）。想在预备班和初一两年时间让孩子把编程好好学习一下，毕竟未来编程能力是其中基础能力之一。
从2022年9月11日第一次参加等级考试开始，截止到2023年2月底，考完第16级，其中有一次没通过，其余全部一次性通过，前15级优秀率为：86.7%，如下图所示。

等级考试只是基础学习，目标还是STEMA比赛，每次都参加，以考促学，排名也在稳步提高：
8月份：80%+
10月份：50%
11月份：27%
12月份：42%
1月份：29%
2月份：20%

之前有参加培训班，而且是从幼儿园学习乐高编程开始，后来又去学而思学python，结果8月份考试一塌糊涂，似乎什么都不会。所以我让他拉了两个同学，自己来教，教学目的很明确，就是通过等级考试和参加STEMA比赛，也没有教室，平时要么在家里，要么就去星巴克，还有时去单位的办公室，当然也少不了网课。

上课时间：周日14：00-18：30，中间基本没休息，节假日偶尔晚上网课2个小时

为了给孩子上课，我自己整理了很多的材料，原来我也不懂python，也是一边学习，一边整理，一边教，大部分都是利用空余时间。其中一开始还走了弯路，教过他2个月的科学素养，以为每次STEMA比赛的时候都有科学素养部分，结果后来发现没有。

自己从0开始摸索，现在渐渐的也清晰了等级考试要点和STEMA考试的要点，有兴趣的，可以一起多交流。
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第一，学过编程的孩子做事会更加专注，逻辑思维得到提升，他的思维不会被周围的事物打扰到。因为如果要完成一个编程作品，通常不是三五分钟就能完成的，需要孩子有足够的耐心，并且需要孩子有规划的去编程，脑海里会有一个框架，想要实现什么效，需要几步去完成等等。这个过程中会让发现并独立思考解决问题，这是孩子成长过程中一个非常重要的品质。

第二，能让孩子遇到挫折不慌，明白失败其实也是一种机会。编程的时候，失败了，没有达到效果是一件非常普遍且正常的事情。孩子在编写代码的时候，他会遇到各种各样的bug， 也就是各种各样的问题。刚开始可能会经历消极的情绪变化、但学了一段时间编程后，孩子就会慢慢接受并适应，会想尽办法去找是哪出问题了？然后去攻克问题，这个时候孩子的大脑高速运转，锻炼的是孩子综合解决问题的能力。

第三，学过编程后孩子的自信心会得到极大的提升。很多孩子可能在学校里平平无奇，没有受到过老师同学的过多关注，但学过编程后，孩子可以通过编程实现游戏、动画、模拟生活场景等等，目前学编程的孩子毕竟还很少，所以在老师和同学看来，这是件非常厉害的事情，老师对孩子刮目相看，同学也投来羡慕的眼光，这会自然而然的让孩子体会到自己厉害，也会感受到被被人关注带来的快乐，同时也会激劢孩子在校内学科的学习中更加努力上进，因为他会享受自己优秀这件事情。

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很多家长让孩子学编程其实就是人云亦云，觉得别人都在学，就让自己的孩子也去学，还有的家长觉得“编程”比绘画、跳舞较高级，所以就让孩子去学，实际上根本不知道学编程到底能给孩子带来哪些好处。

编程这门课能让孩子主动组织逻辑，挑战自己的脑力，去解决问题的一门学科。在这个过程中，孩子能享受思考带来的快乐，以及问题解决的成就感，所以孩子对编程都有着天然的热爱。

只要试听过编程课的孩子，很少有说不喜欢的，这一点家长们可以去验证一下。

编程这门课至少能给孩子带来四个方面的好处：

第一个好处：训练孩子的逻辑思维

程序本身就是由各种各样的逻辑组织起来的，语言或者语法反而是次要的，孩子经过较长时间的训练和练习就能够锻炼出严谨的逻辑思维。我们都知道，严谨的逻辑思维几乎是全部理工学科的基础，甚至连写作文都需要清晰的逻辑结构。

从编程学习中得到的逻辑思维能力，会让孩子无论是在学习中，还是在未来的社会工作中都会受益匪浅。现在很多科技圈、财经圈的知名人士，有不少都有小时候学习编程的经历，这种经历和他们的成就之间可能存在着某种联系。

第二个好处：提升孩子解决问题的能力

只要是写程序就会出现bug，当出现bug的时候千万别慌张，这正是孩子成长的最快契机，孩子会紧锁眉头，大脑高速运转，不断的假设、设计方案，反复的试错和求证，当bug最终被解决的那一刻，孩子会欢呼雀跃，成就感爆棚。

这个过程练就的是孩子抗挫折，解决问题的能力。人生很多时候就是在解决面临的一个又一个问题，不断追求自己的幸福感，有了解决问题的能力，说不定人生的幸福指数也会提升。

第三个好处：能够综合运用各门学科的知识

编程是一门综合的学科，除了程序本身的知识结构外，可以贯穿融入各门学科的知识，比如数学、英语、物理、语文、生物等等。在这个过程中，给孩子提供了一个应用其它学科知识的机会，孩子会对在学校里学到的知识有一个全新的认识，甚至有些孩子原来对主课兴趣不大，但学了编程了后对主课产生了学习动机。

第四个好处：升学和入学好处

编程是唯一一门贯穿小学、初中和高中的特长生科目，国家目前一直有信息学奥赛自主招生的通道，学习编程的孩子均有机会通过参加信息学奥赛的方式获得国内知名大学的自主招生资格，走自主招生通道进入国内名校。

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分享下实际教学中最常用的一个方法论模型，希望抛转引玉，大家多多讨论。

我们先看一个公式**：B = MAT** 

B是Behavior         行为
M是Motivation    动机
A是Ability            能力
T是Triggers          触发
福格行为分析模型认为，人的行为由动机，能力，和触发条件三个要素组成，这三个要素同时被满足的时候，行为才会发生。

在组织行为学当中，也有类似的分析框架，他认为组织需要建立三大系统：解释系统，能力系统和动力系统，才能使每个人的行为最终向着组织需要的方向前进。
一个是针对个体行为，一个是组织行为。不同领域有不同叫法，我们用一个简单通用的名称：知 能 愿与上边绕口的概念相对应。

为什么要分享这个模型呢，因为我们判断学生行为时会有一些认知偏差，通过这个模型来避免 片面的、想当然的给对方的行为进行归因。
下面我们看一下三个常见的场景，隐藏着什么样的认知偏差。

场景一：上课时，学生很认真在听但依然听不明白，你觉得他很笨。
比如在讲鸡兔同笼的时候，你用方程去讲，结果发现讲不下去了。为什么呢？因为不断被学生打断，学生问：老师这个X是什么？老师说：X你都不知道，我这题还怎么讲啊。
这个冲突涉及的认知偏差叫知识的诅咒：一旦你知道了某件事情，就很难想象不知道这件事情会是什么样子。

场景二：你认为孩子太小，看到学生敲代码时的一指禅或者双手螳螂拳就想泪奔，认为孩子不适合学习Python或者c++。
这个冲突涉及的认知偏差叫刻板印象：人对于某些特定类型人或物的概括看法。有很多，比如年纪轻就没能力，喜欢时尚的就不踏实， 穷人没有见识等等。
一般伴随着证实偏见：如果你已经开始对某件事有了偏见，那么你就会主动去寻找能够增强这种偏见的信息，而不顾其他因素。

知识的诅咒，刻板印象，证实偏见诸如此类的认知偏差，会导致我们无法全面分析学生行为，凭着经验或直觉下判断，为了破除这样片面的判断，我们首先要清楚，一个人的行为到底受了哪些因素的影响，简单概括来说就是知能愿。

其实不知道别人不知道，是我们很多误解产生的原因：比如当你觉得学生很笨的时候，其实我们讲解问题的时候是从上到下的视角，而学生却是从下到上的视角，由于信息，经验的不足，很难把握到重点，如果我们不能打破知识的诅咒，那么我们跟学生之间很难顺畅沟通，导致很多误会。
我们需要明确，分析学生的行为，不能只片面的，想当然的归因于三个因素中某一个方面，而应该明确，一个人的行为是三大因素共同作用的结果，要注意避免片面分析，对每个因素要进行分析和验证。
比如你觉得学生不愿意学，是愿出了问题，那有没有思考其他原因，或者是要去赶下一节课，或者实在是还有作业要完成，那他就是暂时没法兼顾，是 能 出现了问题。如果是缺少驱动力，那我们就从 愿 的角度去考虑就好了，比如精神上的奖励，物质上的奖励，别人家的孩子等等。

接下来分析一下影响知能愿的因素：
知：1 信息缺失，2 认知水平。
愿：主要分为外部驱动和内部驱动两方面。
外部驱动：也就是俗话说的胡萝卜加大棒，学了能获得什么好处，如果不学有什么惩罚，比如孩子因为得到表扬而努力等等。
内部驱动：是否能收获满足感，成就感，喜悦感，等等。
能：对方具备了意愿，是否有足够的能力来完成，比如有足够多的时间，精力，技能，能力来完成等。
如果将具体某一行为比作一架飞机，那 知 就是目的地，为行为提供方向， 愿 是指燃料，为行为提供能量，能 则是操作系统，为行为提供支撑。
那怎么判断行为背后的影响因素呢？

1 提问：这个方法看似很简单，但在实际教学中很多时候却是靠猜的，费了半天劲，到头来全是误会。
可以通过直接问，侧面了解的方式来确认。比如直接提问，引导式提问，策略提问等。先假设。。。会怎样，如何才能。。。
2 观察：观察法是人类学研究的一个重要方法，我们需要观察什么呢，关注差异。
一是关注横向个体之间的差异。
二是关注学生历史的行为差异。
比如有个孩子现在学习意愿很低，你可以观察和他之前比较积极的时候和现在有什么差异，你发现刚开始时你总是表扬他，他就会积极的参与进来，后来你觉得烦了，命令他去学，他就丧失了学习的驱动力，上课就不是那么积极，经常开小差，这样，你就可以分析出，对方的行为可能是因为缺乏外部的积极反馈，缺乏行动意愿。

以上就是我对知 能 愿 模型的认识与分析，在教学中越发认识到编程老师除了专业上要扎实，对于学生心理和行为上的把握也要掌握充足的方法论模型，而这些方法论模型又不能停留在纸面上，变成一个知行分离的空想家，我们编程的核心就是实现，所以通过教学不断做知识与实践的融合，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索....

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你们有谁半夜爬起来和自己学生互相伤害过？

我有！

事情起因是这样的：

学生 ：top1有奖励吗？

我 ：  你咖啡喝的不够，进不了top1。

学生 ：不到最后谁也不知道结果

我 ：  科学素养加把劲，算法类的去b站看大佬视频，再少看点手机，少玩会游戏，还是有希望的。

学生 ：主要是科学素养。

我 ：  科学素养我整理了三套资料，你第一套资料看完了嘛

学生 ：没，我打算先把题库刷完。

我 ：  唉，还是考虑下分我奖金的事情吧。。top1够不大着啊

学生 ：不拼一把怎么知道行不行

我 ：  那拼一把吧，自己弄个番茄钟，管理自己的专注时间。其他需要我做什么？

既然孩子起了争一争TOP1的心，为师怎么能不煽下风点把火？为了防止孩子三分钟热度，坚持不了几天，我做了如下决定：

1，偷偷注册了个小号，每天的刷题榜只比他多1-3题。

2，光有精神打击不行，还得有物质奖励。许诺获得TOP1，一等奖分别什么奖励。

于是......

学生 ：我今晚上刷了21道题，人都麻了。现在很头疼。（快夸我，快夸我 ）

我 ：   我看到了，明天给你带葡萄，补补脑。（为什么是葡萄？刷21道基础题就头疼，那得葡萄才能补回来 ，赶紧起床看看小号是不是被超了）

学生 ： 我准备冲个榜一，也不难。（是不难，因为我小号才比你多1-3题 ）

我 ：别太累。（还不够 ）

表面上学生努力，老师心疼孩子，一片祥和，其实暗流涌动，真实情况可能会让他伤心： 他之所以是榜二，那是因为榜一是我小号！
他刷了21题，我刷了23题 ！

我想说孩子作息是真不规律，9点前看排行榜还没变动，到了半夜发消息过来嘚瑟做了榜一大哥，这不得不让我一边表扬好样的一边爬起来穿衣服去OJ上补几题。

拼体力，是真拼不过孩子啊。

我一边假惺惺劝孩子别太累，一边让他刷题累了就看算法视频，再辅以大饼 物质奖励：

学生 ：等着吧，咖啡机启动！

最后的结果：

虽然没能TOP1，但是经过一场比赛，孩子明显进步很多，一等奖也算是实至名归，当然还有喜闻乐见的兑现大饼环节

我来和大家解释一下：
学生：我下次一定努力 。（这次就已经不错了）
我：   努力撅着屁股玩水？
（考完试借口太累没来上课，结果看他妈妈朋友圈精力依旧很旺盛-在那撅着屁股玩水，学生一米八，你们脑补一下）
学生：我编程还是不错的。
（编程分相比科学素养分高，这是骄傲的潜台词）
我： 编程不错，比赛一次在家躺两天？
（再次讽刺比赛完借口太累不来上课，在家撅着屁股玩水这件事情）
我：真不错呢，啧啧啧。（嘲讽嘲讽嘲讽）
学生：谢谢夸奖。
（我看不见你的嘲讽，但是我是一等奖）
我：别和其他同学说奖励的事情，这次四个一等奖，都问我要奖励我要破产啦。
（这次参加比赛的四个一等奖，而且你的分数也不是最高的，别得意）
（另外获得一等奖的都给奖励了，大家不要为了让其他学生看到不公正待遇反而多转发，做出二桃杀三士之事）
最后，我建小号去冲榜这件事情也败露了，密码被学生猜出来然后改了，至今我也没能找回。它也完成了历史使命，现在孤零零躺在榜尾供学生们唾弃。

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我是一名大龄程序员，一个普通的青少年编程老师，两个小学生的父亲。

2023年2月，我邀请了一位初中数学老师（非计算机专业）一同参加了蓝桥组织的计算思维教师中级培训，基于以下两点：

1、小学奥数到底要学到什么程度才算是对青少年编程有所帮助；

2、计算思维是否等同于奥数；

从事青少年编程教育四年，总结一下孩子学习编程的效果，大致会经历3个阶段（以Scratch为例）：

第一阶段，启蒙（大约学习半年~一年， 看课时频率），此阶段学习下来一般会通过电子学会等级考试的1-2级，学生在学习和答题过中基本上采用记忆碎片的拼接方式，思维好的学生会提出一些原理性的问题。

第二阶段，进阶（加入复杂变量、列表之后），这个阶段的一个明显的分水岭就是四年级下学期的方程，在启蒙阶段的变量只是简单的得分、计时等应用，孩子容易理解，当加入复杂的变量间计算、关系运算、字符串的遍历连接、列表的存取替换排序后，学生们均表示听了几节课还是蒙圈。此阶段学过来的同学一般可以通过电子学会等级考试4级，但教学速度要明显放缓。

第三阶段，竞赛，来到这个阶段的同学都有一个明显的特征，不再特别依靠之前教学中的记忆碎片，能自主的理解并且按照自己的想法去解决编程问题，但此阶段需要经过一段时间刷题的洗礼，否则在蓝桥国赛上很难拿到好的成绩（蓝桥国赛的考题对学生的综合应用能力考验很大）。

参加教师培训前，作为老师，我们加入了一些蓝桥课程中的思维训练（奥数入门），丰富了课程内容，使课程松弛有度的同时锻炼学生的思维和动脑能力，但在教学第二阶段发现，因编程对数学能力要求比较高，遇到弯度大的题目学生还是很容易会自我放弃，加入的奥数思维训练（家长觉得值）并没有起到很好的效果，最后还是硬生生的反复教学，在压力之下学生才能逐渐的接受（多数学生的接受也只限于机械式的搬运），由此过渡到第三阶段的学生便是凤毛麟角。

分析原因，总结如下：

1、随着编程课程的逐渐深入，学生的底层知识缺少支撑，例如计算机原理，有一次上课几个孩子在讨论《三体》电视剧，当谈到人列计算机时觉得士兵一起举旗很好玩，根本不了解二进制、与、或、非门、总线这些概念。

2、面对较复杂有规律的问题，只会穷举法，很难推演出使用循环、递归等方式解决问题的模型。

计算机相关专业出身的老师都应该有共鸣，其实上述原因都能在我们大学期间得以解决，但我们面对的是青少年非大学生，把知识转化成青少年能理解的程度才是现实的话题。至此，我们决定带着疑惑参加蓝桥的师训，想看看是否能另辟蹊径，寻找更好的办法为教学所用。

经过蓝桥张毅老师两天半的精彩分享，我们看到蓝桥官方也在致力于对青少年编程进行支撑的科目研究—计算思维。

计算思维，并不是奥数，而是贴合编程思想，为学习编程而服务的。

吴功宜教授提出强调计算思维的培养，而不仅是编程工具的掌握，为学生未来与机器互动打下基础。

期待计算思维课程的发布，蓝桥在青少年编程上真的是用心了，希望蓝桥越走越远，越来越好！

（PS：以上仅代表个人意见，不喜别喷，欢迎批评指正）

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我是大王老师 ，但并不姓王。

在入职时，校长让我们起一个孩子容易记的名字，

“大树”，我脑海里想起了舒婷的“致橡树 ”，想着和“小树苗 ”们一起成长是多么浪漫的一件事情啊，大树也就脱口而出了。

“大叔？， 孩子也就罢了，家长们喊你大叔怪怪的，看你很专业，不如就叫大王吧！”

就这样，在其他老师的欢笑声和我强调没有“吧”的声音中，我成了大王老师。

就这样日复一日，虽然没有大树之名，却有大树之实，教学相长，和小树苗们一天天的成长起来，直到。。。

直到有同学偶然知道了大王老师不姓王这件事情以后，事情的走向就比较离奇了。

有孩子上课突然问：大王老师，为什么你孩子不姓王呢？

我还思考了下是不是平行宇宙有不同的故事线展开了，也就没当回事，然后就谣言四起了：

“大王老师你女朋友不姓王吗？”

“大王老师我在小学门口看见你孩子了”

“大王老师你几个孩子啊，就没一个姓王的吗”

“大王老师吃小孩！”

就这样莫名其妙的传出来“大王老师吃小孩”了，每个孩子总觉得这句话喊出来非常威武霸气！

有可爱的小树苗大老远看见就喊一声 “大王老师吃小孩！”然后咯咯咯笑着跑远，引得路人侧目。

为了世界的和平，我决定要出手了！

先是把WIFI名称改成“大王老师最帅”，密码改成“说的对”，

然后和孩子们见了面抢在他们前面先喊：“大王老师最帅！”。

虽然有点厚颜无耻，但渐渐的“大王老师最帅！”暂时遏制了谣言的继续发酵。

就这样“小树苗”慢慢长高，“老树梆子”慢慢长粗，是时候带他们出新手村了，那就带他们参加蓝桥杯历练一下！

通过比赛，给他们设置一个“标靶”，这样每天的拉弓练习才更有意义。

备赛第一天：“小树苗”们很充实，甚至晚上回家后没吃饭继续练习，在家长的强烈要求下吃了点东西就吐了。

家长心疼儿子啊，于是发消息说，不参加了吧，怕孩子吃不消。

虽然感到惋惜，但尊重家长的意愿。

备赛第二天：正上着课，教师们打开了，我诧异的说：“你怎么来了？身体好点了吗”

孩子气喘吁吁说：“老师，我要打比赛！”

那一刻我仿佛看到孩子背后的光，我眼里也许也有光。就像灌篮高手里三井对安西教练说“教练，我要打篮球”一样。

上课的间隙给家长发信息才知道孩子强烈要求参赛，拗不过才送来了。一下车就窜教室来了，生怕迟到了。

备赛第三天：“老师我无人机飞着飞着掉锅里了，你给我修一修吧”，

“挨揍了吗？”

“挨了，不疼”

“揍得轻啊”，于是孩子们做题，我修起了无人机。

考前千叮咛万嘱咐，确保会的题拿满分，不会的题拿步骤分，不到最后一刻别放弃，多测试几遍思路可能就来了。

考试开始半小时后：电话响了，

“老师，我交卷了啊”

‘啊？半小时交卷？’

“是啊，合理利用时间，你教的嘛，会做的都做了，我吃饭去了，吃完饭还得写作业。”

。。。

时间一天一天过去，‘小树苗’也在茁壮的生长，从“大王老师吃小孩”到“大王老师最帅”再到“大王老师最胖”。

从以前的小不点到和我比身高，从以前的不爱拍照到主动要求合影，不然分不出谁是老师谁是学生了。

从以前的爱哭鼻子爱闹性子，到现在合影时坚持让我坐着他们站着。

孩子们长大了。

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接触编程，来自于一个偶然的聚会。

我带孩子到朋友婷婷家串门，看到婷婷家的孩子正在玩一款小游戏，类似于贪吃蛇一类的游戏。我就特别奇怪，心里犯嘀咕，婷婷平时管孩子挺严格的，怎么会允许孩子玩游戏呢？

我正想着问题，婷婷端着水果从厨房出来了，看到儿子玩游戏一点也没生气，还关心地问到怎么样？孩子也开心的回答还不错。

原来婷婷并没有放松对孩子的管教，正儿八经地解释道，孩子正在做的是编程作业。最终在婷婷的帮助下，我为孩子报了编程课程，没想到一发不可收拾，以往拿着手机不放手的女儿不见了，时常沉浸在自己的编程作品中优化完善两三个小时，同时学习成绩也一跃成为班级前五。在此想分享这段学习过程对孩子的影响。

一、培养孩子自主学习的能力

编程实质上就是分解问题、解决问题的过程。

这个过程中，肯定会遇到困难，孩子只有积极主动地去学习相关知识、修补漏洞，才能解决困难，最终保证程序顺利运转，所以学编程的孩子，自主学习探索的意识和能力都比较强。

二、培养逻辑思维能力

比如孩子在解数学难题的时候，可能一开始毫无头绪，但是他如果能把难题拆解成一个个相对容易的小问题，并且仔细观察拆解后的小问题，找出相同的模式和规律，那么他就会非常容易地把整个大题做出来。

三、让孩子形成严谨的习惯

对提高孩子的专注力有很大帮助。在编程的世界里,每输入-一个标点符号,都会造成程序大幅度改变,甚至无法运行。这就要求孩子在做每一件事时都注意到具体细节,避免得过且过的心态。

女儿通过系统的编程学习，学会了独立思考、自主学习，并一直在积极正向的发展。感谢编程给女儿带来的改变，给我带来的惊喜！